“中国课程标准（2011版）”的总体目标是学生必须能够独立阅读并学会使用各种阅读方法，他们拥有丰富的积累，他们拥有良好的语言意识，他们专注于情感体验，他们发展自己的感受和他们理解。者认为，为了提高学生的口语能力，教师的缺乏是无法实现的。此，教师应鼓励学生有效地与文本互动，练习口语技巧，让他们进行探索，然后深入学习，促进阅读的有效表达。度。效的语言表达“汉语教学计划标准（2011年版）”强调：“中文课程旨在培养学生运用语言和文字的能力，以提高学生的整体素质，为学习其他课程奠定基础。
首先，中国人的教学必须是不可动摇的。语言的基础上，在学习过程中，我们将改善人文关怀，智能发展和习惯文化。句话说，语言学习能力的发展必须集中在“语言学习”的中心。习是为了更好地利用。汉语教学中，最大的教学位置是课堂，最好的教材是教材。此，作为一名语言教师，在具体的教学中，要充分利用教材的好处，抓住课堂的主要教学位置，通过方法激活儿童的语言能力。效的培训使学生能够顺利完成培训和语言。面表达和识字的能力不断得到提高，使语言程序真正有效地用于语用学。文以中国小学四年级“宋庆龄榆树故居”为例，探讨了教学经验。
了创造机会并创造表达平台，教师必须有意识地营造一种强烈的学生表达氛围，并为他们表达自己创造一个平台。里强调的语言表达与通常的口头交流（口头表达）不同，其表达具有一定的规范性和表现力。言课是强化语言学习的良好平台，语言教师可以创造机会。言课应该是学生不断发展“口语，口语，
香樟树阅读和写作”技能的平台。此，语文教师应努力营造一个轻松和谐的学习环境，让学生说，敢说，愿意说。练“宋庆龄故居榕树”（摘录1）：分部：全年，桉树必须经历各种困难。树面临的困难是什么？老师：请用“无论......还是......”让我说出这样一句话。康：桉树总是绿色，无论是热还是雪，它们仍然是柔软的。康：桉树总是绿色的，它出售或下雨或下雨，它总是如此柔软。康：桉树常青树，无论是暴风雨还是持续干旱，它们仍然蓬松。......我创建了一个平台，并且在有效的建议下，我指出了培训的方向，以表达学生。文森教授曾经强调，“我们必须实现有效的教学，每个班级必须为每个学生带来真正的好处，变化，进步和改进。为了让学生在语言课程中获得一些东西，最重要的表现是学生的“说话”能力得到提高。一步，我们要充分发掘教育资源，选择将打动大多数人的心目中，并为学生创造表达一个渐进的平台，让学生的语言表达达到一个新的高与教育活动的组织课堂培训！产生兴趣，鼓励表达欲望：教学时，教师应注意学生的独特体验和不同意见，鼓励学生充分沟通，大胆表达自己。师应注意评论，并使用评估来鼓励和引导学生。师应根据文本的特点，激发学生的表达欲望，鼓励他们思考，全面质疑，让学生表达自己独特的思想和经验。师必须充分利用教育资源，以保持表达的愿望。
练“宋庆龄故居的榕树”（第二节）：老师：让我告诉你榕树的喧嚣。康：我来自“榕树不高，但它的枝条厚而结实，向各个方向蔓延。望，”这句话“四处伸展，我感觉到了Banian bustle老师：你已经输入了关键词来理解，很好，你觉得什么“拉开”健康：让我感觉远离老师：哦，从遥远的地方伸展，你能不能你觉得自己想要更进一步......爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。通过激发学生的学习兴趣并让他们口头表达自己的快乐，学生可以通过参与课堂活动来积极表达自己。习能力差，反应不尽如人意在课堂上，他们必须帮助他们完成答案，以便这些学生能够有机会表达他们的成功。
生不应该充分表达通常的感受：在这个阶段，教师需要耐心细致地鼓励学生理解学生，尊重他们，了解闪光并在课堂上鼓励他们。间。着时间的推移，我认为这些学生敢于表达自己的想法，不会错过每一次练习的机会。
就是着名的法国教育家卢梭在“艾米尔”中所强调的：“教育艺术是为了确保学生喜欢你所教的内容。巧妙的定位，完美的技巧表达， Dish Doohui教育家说：“教育艺术不是传授知识而是激励。“实践证明，当一个人以快乐的心态学习时，他或她的感受，感知，记忆和思想都处于最佳状态，因此教师必须坚持积极的学生倾向，让学生体验成功的乐趣，感受自己存在的价值，满足学生健康的心理需求，建立自己的学习和生活自信心。了切实实施有效的语言培训，教师应该在课堂上给予学生回馈的权利，同时更加注重方法的定位和练习启发式的对话。真倾听“善于倾听”是一种优秀的能力教师不仅要“善于倾听”，而且学生也需要学习要善于倾听。有思想碰撞的火花，我们所学到的只是一种创新，而不是一种创新。就是为什么必须从小就培养听力的习惯，在实践中，我主要从这些方面进行训练。先，养成认真倾听的学生的习惯。就是说，在课堂上，你应该冷静下来，听老师讲话然后听同学们的讲话。解，倾听完整性，倾听准确性，尊重发言者的意见，并在模糊不清的情况下，积极和礼貌地思考。二，培养学生的听力习惯。别是对于小学生来说，他们的注意力很容易分散注意力，往往忽视教师，同学或老师倾听或倾听结果。要求学生主动倾听不同的意见和想法。
注“余庆龄的前悦榕庄”这一短语，老师引导学生了解哪个词最能表达桉树香气的永恒品质;班的学生有输入“的时候当它变成了木家具，它的香气是不变的，即使死亡。要木材持续了一天，虫子都害怕的一天。“后来，我逐句地表达了这句话：”当他离开树叶时，他的香气不会改变。 “当它变成像木头这样的家具时，它的香气不会改变。香气总是一样的。“让学生体验巧妙运用相关词汇”甚至......再次......“，然后指出有时候，通过使用同源词，我们可以将一些词和权力与强调的作用联系起来相关词语不仅可以连接到下面，还可以起到表达的作用。课程结束时，我引导学生解释为什么文本被称为“榕树”宋庆龄故居“我肯定还会有一些麻烦让孩子说说自己sentiments.Jem此处添加有关宋庆龄的一些信息。宋庆龄的大学毕业后我将带着爱国热情和振兴中国的理想回归中国，参加抗日战争期间孙中山革命领导的中国民主，积极参与反对帝国主义侵略的战争，为世界和平而战。日战争胜利后，宋庆龄从事妇幼保健，文化教育和福利事业。解放战争期间，她收集了大量医疗用品，将其运往解放区，支持共产党的解放战争，并为建立解放战争确立了特殊优势。个新的中国。中国成立30年来，她热爱国家，人民，关爱妇女儿童，为社会主义建设事业作出了卓越贡献。
着这个信息部分的介绍，学生将知道宋庆龄和于蜀之间有相似之处。可以理解“两棵榕树是宋庆龄，当他们看到这两棵榕树时，人们似乎看到了宋庆龄。学生也可以用桉树来理解这篇文章，写出宋庆龄的写作方法。效的评估强化了儿童不想或不善于说话的表达效果，大多数理由都不够自信。子的自信由父母和老师提供。代科学研究表明，即使孩子很小，他们也有很大的学习和发展潜力，作为教师，他们必须相信孩子。“你可以”“你这样做”“只要你用心去做，这个问题对你来说非常简单。这样的话语将使孩子在探索和尝试的过程中保持乐观和进化。师必须充分利用教育资源，以保持表达的愿望。
子一进入学校就会尝到表达的甜蜜，下一堂课应该更多地关注表达能力的文化。师必须充分利用每一种教学资源，以激发学生的表达欲望。“宋庆龄故居榕树”的教学课中，我引导学生了解“文字的哪些词可以最好地表达其香水的质量？”，学生可以发现“甚至当他去世时，当它变成了木家具，它的香气是不变的。要木材持续了一天，虫子都害怕的一天。然后，我鼓励学生阅读“从关键词开始。学生将能够“再次”输入关键词“只要......只是......”等等。后我评论说：“学习一门语言是一种理解体验，你可以掌握阅读经验的文字，然后你的学习是有效的，就像这两个学生一样，他们阅读了他们独特的经历。有什么独特的感受？“这种评价语言可以打开学生的话语，让他们表达自己的感受。着时间的推移，学生的口头表达将不断内化和改善。言课是学生语言培训的主要场所，教师必须向孩子展示自己的时间和机会，以便他们的表达能够轻松操控。个真正有效的课堂应该让人们看到他们的语言技能的增长。想，既然他们练习平时的教学中，教师可以留心聆听学生的语言技能，在课堂能力语言表达训练的发展，激发兴趣，创造一个背景下，学生的语言表达将像榕树一样华丽。
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